לא מתמצאים בכיוונים? ציירו את זה עם חנה אפשטיין (חג השבועות)

25
מאי
2017
ע"י Tovi

בס"ד

"סוף סוף יוצאים לים!" יצאה הקריאה המאושרת מפי גילי ושירי יחדיו, וכשהן שמחות גם אלישבע אימם מאושרת, אפשר שלא?

נארזו הכריכים והחטיפים, נחתכו האבטיחים והמלונים, וכמובן נופחו הגלגלים… ריח של קרם השיזוף והחול הדביק

כבר עומדים באוויר, רק צריך להתארגן, להיכנס לגלים, לקפוץ ו.. ליהנות.

 

אלישבע מחפשת מיקום מתאים לכיסא הנח ולחפצים: קרוב לים, אבל לא מידי, מוצל, ולא עמוס.. בסוף

היא מאתרת סככה מתאימה ,הסככה השניה מצד שמאל של סוכת המציל. כדי למנוע בעיות משננת

אלישבע לבנותיה שוב ושוב את המיקום "הסככה השניה מצד שמאל לסוכת המציל", וכמו אימא

אחראית היא מזכירה להן שוב, כשהן מתקרבות לים, לא להיבהל אם אחת מהן מוצאת עצמה לבד,

תמיד היא תוכל לחזור לסככה השניה מצד שמאל.

כל הדיבורים האחראיים לא מנעו את מה שקרה אחר כך, וכשהמציל כרז: "אימא של שירי! שירי מחכה

לך בסוכת המציל!" זה כבר היה אחרי חיפושים ודאגות ודפיקות לב בקצב מוגבר..

" אני חיפשתי אתכם, הסככה השנייה, זה מאחורי הראשונה שמה. נכון?.. אמרת בצד שמאל, אז הלכתי

לשם".. כך שירי מתוך הדמעות, תוך שהיא מצביעה על הצד ההפוך כמובן..

 

שירי היא לא היחידה בכלל, ילדים רבים חווים תסכולים קטנים וגדולים, רגעים מביכים או מדאיגים כאלו

ואחרים, בגלל קשיים בהתמצאות במרחב. הם מתבלבלים בין הכיוונים, מתקשים לאתר צדדים ומקומות

בכלל, לא תופסים נכון את המרחב סביבם, ואת המיקום של עצמם בשטח נתון.

 

מה יעשה יוסי, ילד חכם עם קושי בתפיסה מרחבית, כשהמוכר מורה לו " מרגרינה? במקרר משמאל

המדף השני" איפה שמאל? המדף השני, למעלה? למטה? למה הכוונה?

 

ומה תעשה איילה, שלא הפנימה עדיין את הכיוונים, כשהמאמנת החשובה למסיבת סידור, אומרת "

כולן מרימות יד שמאל למעלה באלכסון" ולה זה תמיד יוצא הפוך, מסורבל ולא נכון, אפילו שהיא רוצה

להיות הכי ממושמעת ולא לפגום באחידות ה'חשובה' שהמאמנת מדברת עליה…

 

לקראת הקיץ עם הים והטיולים, שכולנו יוצאים, מתאווררים ,מאתרים מקומות חדשים ונמצאים הרבה במרחב הפתוח.

הבאנו לפניכן סדנא בהשראת חג השבועות, סדנת יצירה שתוכל לעזור לשירי איילה ויוסי, ולכל הילדים

החכמים שמתקשים בכיוונים ובתפיסה מרחבית. כי אין כמו היצירה המסמלת לנו את המרחב הפתוח- בקטן, ובאופן בטוח.

הילדים יוכלו ליצור ולחוות בחושים וביחד עם חווית השחרור וחדוות היצירה- לפתח מושגי מרחב והתמצאות

בכיוונים ובסביבה.

 


היצירה של רחלי, יצירה מס' 1

 

 

יצירת הר סיני- שלבי העבודה

1. ניקח נייר גדול, לפחות A3, ונציע לילד לצייר הר.

2. הילדים יציירו פרחים בצבעי פנדה או בצבעים רגילים, ויקשטו את ההר.

3. הלוחות- ניתן להם דף מיוחד: בריסטול קרם מהזמנת חתונה למשל, בריסטול גלי מזהב (כמו ביצירה של רחלי , מס' 1)

או כל דף מיוחד אחר, נוסיף קרני אור בצבעי פנינה או ג'ל נוצצים, רצוי חומרים שלא בשימוש יומיומי על

מנת לבטא את חשיבותו וערכו של המעמד.

4. בתחתית ההר– ניתן לילדים לשלב דמויות, אפשר שלנו עצמינו, של המשפחה, החברים… הרי כולנו היינו שם..

נציע לילד לצייר את עצמו מה שילמד אותנו על התפיסה החברתית שלו (כמו שהרחבנו ביצירת ל"ג בעומר בגיליון)

לציור הדמויות ניתן להשתמש בסכמה שהבאנו ביצירת "משה בתיבה" או לצייר ציור פשוט של דמות

'גפרורים'. אם הילד מבקש, נוכל להדגים לו.

5. הגדר- נוסיף גדר של גבול, שהרי היה אסור לעם ישראל לעלות להר, את הגדר אפשר ליצור

מרצועות של שתי וערב, או לגזור גדר שלמה כמו ביצירתה של רחלי. לגיוון נוכל לגזור גדר מרשת של

סלסלת פלסטיק- ולהדביק.

 

לכבדי ראיה– נוותר על הצבעים הזרחנים. הם לא מתאימים עבורם.

לחולי c.p וטונוס שרירים נמוך– נשתמש בפלסטלינה ליצירת פרחים על הר סיני, באותה טכניקה של

הכוכבים בשמי ל"ג בעומר. ניקח כדור פלסטלינה בגודל גרעין רימון, ונמרח לחמש קרניים, עד ליצירת פרח.

תוך כדי הכנת היצירה, נגדיר את יחסי המרחב שאנו מציירים בקטן, ההר נעשה מאד גבוה,

תנו להם לחוש איך לוחות הברית למעלה בראש ההר- כמעט בקצה הדף, גבוה מאד… איפה עם ישראל עמדו?

נמקם ביחד, למטה, בתחתית ההר. נחוש היטב את המושגים גבוה- נמוך, למטה- למעלה.

כל עם ישראל עמדו מחוץ לגדר שהקיפה את ההר, הר היה מוקף בגדר- בפנים, ועם ישראל- בחוץ, היה אסור להיכנס!

ניצור ונפנים היטב את מושגי המרחב: בפנים- בחוץ. נוכל להתאמן בבית על מושגים אלו במשחק

כיסאות נחמד, במשחק הנוסטלגי "ישראל אמר" ועוד.

נשים לב שתוך כדי היצירה החווייתית הילד מפנים בצורה חושית ומוחשית ידע חשוב על מעמד הר סיני-

ה' הגביה את ההר אחרי ריב ההרים, ההר נמלא פרחים, לעם ישראל הי אסור לעלות, ועוד.

הרבה ילדים זקוקים להמחשה כזו מול העיניים…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

היצירה של אלי, מס' 2

 

 

יצירת עלייה לרגל- שלבי העבודה

1. נצייר את הרי ירושלים. את החומה ובית המקדש -במקום גבוה בראש ההר, כמו בציורו של אלי.

2. נציע לילדים לצייר ולגזור דמויות בדף נפרד. ונדביק אותם על מקל ארטיק פשוט.

3. נסמן שבילים בשני צדדי הדף, ונבצע חתך, שבו העולים יעלו וירדו מירושלים-על ידי חתך אלכסוני

מלמטה למעלה והזזת המקל בתוכו.

יוצרים ומפתחים- ביצירה זו יוכלו הילדים להפנים ולחוש היטב את המושגים של למעלה ולמטה- גבוה ונמוך, ימין ושמאל.

נפנה את תשומת ליבם למושג "עולים לירושלים", ירושלים גבוהה מכל הארצות, ניתן להם לחוש על ידי

הזזת הדמויות את העלייה ממקום נמוך לגבוה, מהשפלה להר והירידה בחזרה.

יצרנו שני שבילים מימין ומשמאל: היכן העולים שהגיעו מכיוון ימין? בואו נוליך אותם לבית המקדש..

היכן העולים לרגל שבאו מצד שמאל?.. נוכל לחזור ולשחק עם הזזת הדמויות ושמות הצדדים.

לילדים גדולים שעדיין לא הפנימו ימין ושמאל כדאי להמשיך ולבסס זאת במשחקי הרמת ידיים, משחקי

החבאות (באיזה יד החבאתי את העדש?), לילדים מתקשים נוכל להיעזר בסימן קבוע עד ההפנמה

(שעון\ מדבקה\ נקודת חן וכו) ומומלץ בשעת ההלבשה ונעילת הנעליים לחזור ולשיים את שמות

הצדדים (יד ימין תחילה.. נעילה הנעל בימין הראשונה וכו)

 

חשוב לזכור שהעבודה עד להפנמה דורשת אימון וחזרה, ועוד נחזור ונזכיר את נושא הכיוונים וההתמצאות בהמשך.

 

 

יצירות מפתחות כיוונים

הנה מספר רעיונות ליצירות קלילות ופשוטות המפתחות שליטה בכיוונים ובמרחב, מיועד ומהנה לכולם,

וחשוב במיוחד לילדים המתקשים בכך:

 

1. גוזרים וחווים כיוונים

הציעו לילדים לגזור רצועות מנייר, בעובי של כ2 ס"מ, כמובן זהו לא שיעור הנדסה, והגזירה לא צריכה

להיות מדויקת. נרגיש שאנו גוזרים מלמטה למעלה, וניתן לילדים לחוש זאת על ידי הגזירה שוב ושוב.

לגיוון וליצירת עניין- נגזור נייר צבעוני ונציע לילדים להדביק כמסגרת יפה ליצירה, אם נשתמש בדף לבן

נוכל לצייר עליו לפני כן ואחר כך לגזור לרצועות, מה שיצור כמין פאזל על ידי שנחבר את הרצועות מחדש .

הערה : לילדים עם קשיים מוטוריים וC P נציע סול לגזירה. יותר יציב , והגזירה בו לא מידי קשה.

עזרו לילדים עם קשיים בגזירה כדי שגם הם יוכלו לחוות בחושים את הכיוון.

2. קורעים וחווים כיוונים

ביצירה זו נתאמן על הכיוון ההפוך של מלמעלה –למטה.

ניקח נייר, לא דק במיוחד ונציע לילדים לקרוע לרצועות .בפועל קשה מאד לילדים לקרוע רצועות

מושלמות [לכן המציאו מספריים] אבל חשוב לתת להם להתאמן בכך. לכן נציע לעשות מן "התחלות

קריעה " קטנות בחלק העליון של הדף. משם הילד ימשיך לקרוע מלמעלה למטה.

הקריעה מפתחת קואורדינציה בין הידיים כאשר כל יד מושכת לכוון אחר.

את הקרעים שקיבלנו נדביק ברווחים קטנים על נייר לבן. כשיתייבש נגזור רצועות כנ"ל ונדביק כמסגרת,

לתמונה של הר סיני שציירנו.

(לילדים עם קושי מוטורי יותר קל לגזור מלקרוע, אך אין אפשרות טכנית לגזור מלמעלה ללמטה)

3. שמש, דשא פרחים וכיוונים

ציור הכי בנאלי ופשוט של שמש שמים ואדמה יכול בעזרת תיווך נכון לבסס אצל הילד התמצאות בכיוונים ובמרחב.

נציע לילד לצייר שמיים ואדמה, בשמים לצייר חצי עגול של שמש. ולמתוח קרניים כלפי מטה ( הילדים

יציירו בדרך כלל קרניים כלפי מטה.) באדמה לצייר דשא וגבעולים. ולחוש שהדשא צומח מלמטה

למעלה, בכך נוטים הילדים לבלבל בכוונים. נוסיף פרחים צבעוניים, לציור מגוון ושמח.

 

למתקדמים, נציע לצייר דוקא שמש עגולה ולבדוק את כיוון הקרניים סביב השמש, אלו קרניים לכיוון

למעלה, אלו ללמטה, והיכן הקרניים לימין ולשמאל.

 

 

טיפ יצירתי לחיים

כדאי שנזכור, הציור הוא בין הדברים היחידים שהם הטריטוריה הפרטית של הילד. כמעט בכל דבר עליו

לקבל הוראות מדויקות ולפעול על פי תכתיבים.. אבל בציור, כללי המשחק שונים. בל נשכח, לאורך כל

שלבי יצירתו של הילד, שהיצירה היא שלו! עליו לקבל את ההחלטות כיצד היא תראה, והכי חשוב:

היצירה צריכה למצוא חן בעיניו .

 

תמיד נשאל: אתה רוצה שאראה לך? יש ילדים שלא ירצו הדגמה, וגם שנצייר פרט כזה או אחר

לדוגמא, למעוניינים, תמיד נצייר ברמת הילד, שלא ירגיש שהדגמנו משהוא רחוק שאינו בר השגה.

לא נכתיב וניתן הוראה אלא נשאל את הילד: אתה מעוניין בצבעי נצנץ? צבע פנינה? מפליא מאד

לשמוע, אבל יש ילדים שיגידו :"לא". וזה דווקא מקסים, מוכיח שהילד עצמאי ומחובר להעדפות ולטעם

שלו. ומה יכול להיות יותר טוב מזה?

 

 

*כוכבית יצירתית לתזכורת-

לפניכן הצעות לשתי יצירות נוספות ברוח שבועות, יצירות שבהן נוכל לחזור ולפתח מיומנויות שהזכרנו

בכתבות הקודמות, בכדי שהילד יפנים ויתקדם חשוב שנחזור על העיקרון ביצירות רבות ככל האפשר.

 

 

 

 

 

 

 

יצירות מס' 3 ו4

 

יצירת סלסלת ביכורים– שימו לב לציור מס' 3, בה נוכל לחזור ולבסס את המיומנות של התארגנות

שעסקנו בה בכתבה בעבר ביצירת משלוח המנות. 

גזרו את שבעת המינים מניירות צבעוניים או מציורים מוכנים, ותכננו את הסלסלה שלכם, היכן נמקם כל פרי?

איך נתארגן על הדף על מנת שיישאר מקום לכל הפרות? ההתעסקות החווייתית והחושית בתכנון

ובארגון ביצירה, יפתחו זאת אצל הילד, וישפיעו בתחומים נוספים.

 

יצירת מאכלי חלב- ביצירה מס' 4, נוכל לגזור תמונות של מאכלי חלב מעיתוני פרסומת, גם ביצירה זו

נחזור ונבסס את תכנון וההתארגנות. באלו מוצרים נבחר ליצירה שלנו? היכן נמקם אותם על הדף?

שימו לב שביצירה זו נעשה שימוש בטכניקה של ready made (שימוש במוצגים מוכנים) שמאד

פופולרי באומנות העכשווית.

 

מתיבת המכתבים

תודה על התגובות החמות! לשאלתך ח' מירושלים, לגבי סוג הדף: דף רגיל לעיתים נקרע מהשימוש

בגואש או תחת מריחות הפלסטלינה, לאימהות שרוצות להשקיע, מומלץ נייר craft90 הנמכר בחנויות

לאומנות ולמכשירי כתיבה.

 

 

 

חנה אפשטיין עוסקת בתירפיה חינוכית באומנות משנת 1986.

כל השנים בבתי ספר לחינוך מיוחד כעובדת משרד החינוך, וכן מרצה בשני סמינרים של "בית יעקב" בירושלים.

h.epshtein@gmail.com

תגובה אחת

  1. Or123 25 במאי 2017 21:04

    יפה מאוד ומלמד!!! 🙂

פרסמי תגובה